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注重价值引领 发展核心素养
河南省第二实验中学 王曦
2024年河南省普通高中招生考试生物学试题命制以立德树人为鲜明底色，注重发挥生物学科的育人功能。试题遵循课程标准，落实课程理念，突出关键能力、学科素养和思维品质的考查，体现基础性、实践性、创新性，凸显教育领域改革新要求。
一、注重价值引领，彰显育人功能
试题从不同角度体现了学科育人价值，命题中情境的设置主观上反映了必备知识和能力的价值取向，客观上形成了对教育教学的引导。
第6题以习近平总书记在参加首都义务植树活动时强调的扩绿、兴绿、护绿“三绿”并举为情境，考查内容与情境相得益彰，既综合考查了绿色植物对生物圈有重大作用，又能够培养学生积极植树增绿、共建美丽中国的社会责任感。
第23题以我国悠久而灿烂的桑蚕文化对中外文明的深远影响为情境，在考查相关内容的同时，通过丝绸之路对世界的影响和诗词文化的独特魅力，提升学生的文化自信和认同感。
二、凸显探究实践，发展创新思维
新课程理念强调实践性教学，而跨学科实践是《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中的一个亮点。试题精选真实的、学生熟悉的情境，依据知识逻辑和实际情况合理设问，让学生综合运用科学和创新思维的方式思考和解决问题，创造性地提出解决生活、生产实践及科学探究中实际问题的新思路和新方法。
第17题以家庭自制酸奶为情境，在考查学生相关内容的同时，指导学生正确开展跨学科实践活动。
第24～25题，以真实的贯穿式情境为统领，以月季的嫁接、扦插为命题素材，展现了有关植物栽培的完整的跨学科实践活动过程，渗透劳动教育。以插床方向选择、行距和株距控制考查植物生长发育所需的条件，结合相关地理知识，渗透“尺度、比例和数量”的跨学科概念；以修剪叶片降低蒸腾作用，巩固学生结构与功能相适应的生命观念；以分析数据、得出结论的过程，提升学生基于证据和逻辑进行分析的科学思维。试题设计有利于创新人才的培养，能够切实引导跨学科实践的深入开展，具有较好的导向作用。
三、加强课程衔接，创新试题呈现
生物学试题加强初中阶段的生物学学习与小学阶段的科学学习、高中阶段的生物学学习的有效衔接，有利于促进学生对科学本质的理解。
第9题以河南省食育工程为情境，体现把儿童青少年的身心健康发展放在首位的理念。题目采用表格的形式综合展现消化腺及其所分泌的消化液种类和功能，考查学生的信息加工能力、逻辑推理能力和批判性思维，加强了初高中的衔接。
本套试题坚持素养立意，凸显育人导向。试题注重考查学生在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，发展素质教育，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。试题切实反映义务教育课程标准的整体要求，反映学生核心素养的发展状况，对于深化义务教育生物学课程教学改革将发挥正确的导向作用。
（复核：郑州市郑东新区基础教育教学研究室 崔芳）
素养立意促发展 科学评价重引领
郑州经济技术开发区八一中学 张高磊
2024年河南省普通高中招生考试生物学试题（以下简称生物学试题）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，落实党中央、国务院“双减”政策要求，深入推进素质教育，深化课程改革，推动育人方式变革，符合时代新人的培养要求，旨在促进学生德智体美劳全面发展。
生物学试题以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为命题依据，体现《义务教育生物学课程标准（2022年版）》课程理念，引导教师教育教学和评价方式的变革，促进学生学习方式的转变。
一、坚持立德树人，彰显课程育人价值
教育的根本任务是立德树人。生物学试题素材的选取突出生态文明建设的卓著成就，彰显生物学课程育人价值。
例如，第1题以黄河的现状为情境，在考查学生对生命现象理解的同时，展现了黄河治理的卓著成就，也表达了期盼黄河岁岁安澜的美好心愿。
第22题以三江源国家公园的生物多样性现状和设立国家公园后取得的成就为情境，考查生态系统组成、保护生物多样性等相关内容，帮助学生树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明观念，体现生物学课程的育人价值。
二、秉持素养导向，聚焦关键能力发展
生物学试题依据课程标准，以核心素养为导向，注重考查学生对重要概念的理解和运用能力，提升学生的高阶思维能力，激发学生的创新潜能。
例如，第7题在孟德尔豌豆杂交实验的科学史背景下，综合考查花的基本结构、传粉和受精、种子和果实的形成，帮助学生构建有关植物生命周期的重要概念。
第11题，以人大量食用红肉火龙果后尿液会变色为情境，通过分析尿液变红的原因，引导学生构建人体泌尿系统的结构化知识体系，提升学生解决生活中真实问题的能力。
三、注重探究实践，落实学习主题体系
生物学试题充分考虑学生学习和生活经历，通过文本资料、实验场景、科技前沿、生产生活等特定情境的创设，引导学生在分析和解决实际问题的过程中建构学习主题体系、培养学生探究实践能力。
例如，第14题从进化与适应观的视角，引导学生比较几种生物的细胞色素c与人类存在差异的氨基酸数目，推断其与人类亲缘关系的远近，帮助学生形成科学自然观和世界观。
第18题以病毒性传染病登革热的预防为情境，考查病毒的繁殖、传染病的病因及预防措施、人体的特异性免疫等重要概念，引导学生关注转基因技术在传染病防治方面的实际应用，发展科学创新思维，体会科学技术发展对人体生命健康的意义。
总体来看，2024年河南省普通高中招生考试生物学试题以情境为载体，凸显生物学课程学习的价值引领。命题依据课程标准，依托教材，注重对生物学必备知识和关键能力的考查。试卷结构和试题设问的梯度合理，难度适当，对初中生物学教学和评价方式改进发挥了积极的导向作用。